融合教育试图将原来接受普通儿童的普通教育与接受特殊儿童的特殊教育融为一体，因此融合教育推进的进程需要两种教育体系的通力合作，实现共融共存。

融合教育需要打破原来普通教育与特殊教育的隔离体系，一边向特殊教育延伸，另一边向普通教育延伸，最后实现普通教育体系与特殊教育体系形成整合的教育体系。其实，普通教育与特殊教育并非两个泾渭分明、截然对立的分享体系，两者具有教育的一般共性，其本质都是培养人，区别在于培养对象分别是具有共同性与特殊性的不同类型儿童。

在特殊教育实践过程中，如果过分强调特殊教育与普通教育的共性，可能导致忽视特殊儿童身心特点差异性的倾向，进而将特殊教育纳入普通教育的发展轨道；如果过分强调特殊教育的特殊性，可能导致忽视特殊儿童与普通儿童共同性的倾向，进而将特殊教育与普通教育隔离起来。

在普通教育实践过程中，如果过分强调普通儿童的一般性，可能会忽视普通儿童群体之间的差异、个体之间的差异、个体内的差异，导致采取“一刀切”的教育模式，忽视了普通儿童之间的身心差异，因而也就违背了因材施教的原则。

所以特殊教育中强调特殊儿童差异性的观点可以为普通教育所借鉴，普通教育中强调普通儿童共同性的特点可以为特殊教育所借鉴，两者优势互补，共同促进所有儿童的成长。因此，我们重庆幼师应该采用辩证唯物主义的观点来分析普通教育和特殊教育的共同性与特殊性，融合教育正是将两者的优势组合起来的一种教育体系，通过对它的改进与完善可以满足所有儿童的一般需要和特殊需要。