永昌职业中学是金昌一所非常不错的中等职业学校，很多金昌以及金昌周边的初中毕业生准备报名永昌职业中学，但是却苦于对学校的机电专业和专业招生要求不是很了解，所以还没有报名，对此，老师为同学们详细的介绍了永昌职业中学机电专业以及专业招生要求，一起来看一下吧。

机电专业介绍

机电专业培养目标

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的具有机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的中级工程技术人才。

机电专业主干课程

电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、液压与气动技术、检测技术、数控技术、电气控制技术、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、机电一体化系统与设计等车辆、船舶、工具(工夹具、测试仪器等)等都包含在其中了。

机电专业发展状况

机电一体化的发展大体可以分为3个阶段。20世纪60年代以前为第一阶段，这一阶段称为初级阶段。在这一时期，人们自觉不自觉地利用电子技术的初步成果来完善机械产品的性能。

特别是在第二次世界大战期间，战争刺激了机械产品与电子技术的结合，这些机电结合的军用技术，战后转为民用，对战后经济的恢复起了积极的作用。那时研制和开发从总体上看还处于自发状态。由于当时电子技术的发展尚未达到一定水平，机械技术与电子技术的结合还不可能广泛和深入发展，已经开发的产品也无法大量推广。

20世纪70~80年代为第二阶段，可称为蓬勃发展阶段。这一时期，计算机技术、控制技术、通信技术的发展，为机电一体化的发展奠定了技术基础。大规模、超大规模集成电路和微型计算机的迅猛发展，为机电一体化的发展提供了充分的物质基础。

这个时期的特点是：①mechatronics一词首先在日本被普遍接受，大约到20世纪80年代末期在世界范围内得到比较广泛的承认;②机电一体化技术和产品得到了极大发展;③各国均开始对机电一体化技术和产品给以很大的关注和支持。

20世纪90年代后期，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化进入深入发展时期。一方面，光学、通信技术等进入了机电一体化，微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚，出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支;

另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法，机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时，由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究，将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。

我国是从20世纪80年代初才开始在这方面研究和应用。国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列为“863计划”中。在制定“九五”规划和2010年发展纲要时充分考虑了国际上关于机电一体化技术的发展动向和由此可能带来的影响。许多大专院校、研究机构及一些大中型企业对这一技术的发展及应用做了大量的工作，已经取得了一定成果，但与日本等先进国家相比仍有相当差距。

招生对象

三年制中专类：身心健康的应、往届初中毕业生(应有初中毕业证)、中职直升生，在完成中专段学习后，学生可自愿选择直接就业或经对口高职考试、我校合作高校单招单考招生、成人高考、自学考试和开放教育等形式升入相应高校学习。

五年制大专类：必须在省内参加今年中考，升学考试成绩达到我校五年制录取分数线的初中毕业生，经省招办录取，完成中专段学业，各项考核合格后不再进行升学考试，根据专业直接升入对应的联办高校进行后两年学习，成绩合格，由对应的联办高校颁发普通类大专文凭，国家承认学历。

永昌职业中学简介

永昌县职业中学始建于1985年。学校占地面积38亩，先后修建了综合教学楼、办公楼、学生宿舍楼、食堂和实验实训大楼，建筑总面积17384平方米。建有标准物理、化学、生物实验室5个，语音室2个，微机室3个，多功能厅3 个，财会模拟室1个，电工室1个，画室1个，卫星数字传输教育网络、远程教育宽带网和校园网。

图书馆藏书1.6万册。现有教职工178名，专任教师139人，大学学历160人，大专学历18人，学历达标率为99%，高级教师33人，一级教师101人，省级先进个人、教学能手5人，市级骨干教师、教学能手、学科带头人、优秀教师、优秀教研人员、优秀辅导员、十佳园丁、先进个人30人，县级骨干教师31人。18个教学班，898学生，开设电子、机电、数控、财会、计算机等5个专业。

二十多年来，永昌县职业中学始终坚持"坚守质量立足点，唱响发展主旋律"的办学思路和"德智体美全面发展、知情意行和谐统一"的办学理念，形成了"团结进取，敬业爱生"的教风、"刻苦自强，立志成才"的学风和"当文明教师，做文明学生"的校风，着力实现"让孩子成才，让家长放心，让社会满意"的办学目标，逐步形成了自己的特色。办学条件明显改善。

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