学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。

教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学、教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

1、学校对进档考生的专业具体安排是：按照分数优先的原则，将考生的成绩(名次)从高到低进行排序，依照考生填报的专业志愿顺序依次录取;如考生成绩未达到所填报专业的录取分数，凡专业服从调剂者，按照考试成绩将其调剂到其他的专业，不服从专业调剂或未能调剂的考生，作退档处理。

2、体检标准按《普通高等学校招生体检工作指导意见》有关规定执行。

培养热爱学前教育事业，能适应社会发展和学前教育改革需要，德、智、体、美诸方面全面发展的，具备扎实的舞蹈基本理论、基础知识和基本技能，具有舞蹈专长和较强的舞蹈教育教学能力，能在幼儿园从事舞蹈教学、组织策划文艺活动和各种艺术工作的高素质，专业化的幼儿教师。

幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托 儿所、亲子园等单位任幼儿 教学工作，并能担任幼儿英语、 舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导;研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究;其他：从事与学前教育相关的咨询服务、产品开发、图书出版等工作

幼儿园课程目标的四种基本取向

1、普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。

2、行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。

3、生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。

4、表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。